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内容简介:
作者有过几十年教学经验，当过多年校长，其新作回视自己的教学经历，从学科课程要求、学科特质、教学范式、教学模式、教学流程、教学活动、教学方法、教学策略、教学风格、教学特点等方面对教学主张的概念做出界定，认为教学主张是多元、动态、发展的，具有个人属性与群体属性，是教育主张、办学主张在教学上的体现。进而对教学主张的提炼与表述，教学主张在理论与实践之间发挥的作用进行了讨论。这些年来，各地中小学名师培养项目几乎无一例外地要求名师、准名师提炼自己的教学主张，甚至教学思想、教育思想。对名校长们的要求要有办学主张、办学思想、教育思想。问题是，教学主张是什么，因为没有基本的概念定义与阐释，就难免各说各话，甚至提出一些有违基本的教学原理的主张来。
作者专门写书讨论教学主张是因为感到应该承认、尊重教师的主张和哲学。教学主张是教师教学实践的原则和灵魂，对教学过程有着重要的影响，是教师组织和实施教学的自主性、个性化基础，是贯彻落实因材施教原则，提升教育教学效能与品质的必要前提，是显示教师专业成长的表征，又是导引教师极其重要的引擎。既然要求名师提炼教学主张，那就要搞清楚教学主张是什么。 
